김은정 문학박사는 독서가 유아 창의성의 근간이며, 다양한 독후 활동이 아이가 이미 가진 배경지식과 만나 여러 범주의 지식으로 확장된다고 설명한다. 글은 한 유아 연구자의 말을 빌려, 다양한 책을 접한 아이가 많은 이야기를 바탕으로 독창적인 이야기와 새로운 등장인물을 만들어 내기도 한다고 소개한다.

독후 활동은 동시 같은 글쓰기, 그림 그리기와 조형 표현, 노래와 춤으로도 이어질 수 있다고 한다. 김은정은 이런 활동이 책 읽기만으로 끝나는 독서 경험과는 비교할 수 없이 의미 있다고 본다. 또 대부분의 독후 활동이 언어 중심으로 이루어지므로 부모의 발문이 중요한 요소라고 설명한다.

김은정은 발문이 부모가 아이의 적극적인 사고 활동을 촉진하려고 계획적으로 던지는 물음이라는 점에서 일반적인 질문과 다르다고 말한다. 그래서 부모가 발문의 유형을 제대로 이해하고, 질문이 아닌 적절한 발문으로 독후 활동을 시작해야 한다고 한다. 유형은 사고 수준에 따라 나뉜다.

인지·기억적 발문은 기억한 내용과 사실을 단순히 말하게 하는 것이다. 김은정은 아이가 이미 말하거나 들은 것을 내놓을 뿐이라 깊이 있는 사고로 이어지지는 않는다고 설명한다. 수렴적 발문은 기억 자료를 분석하고 통합하게 하여, 해석·연관·설명·판단·귀납 활동으로 사실 사이의 연관성을 알아보게 한다.

확산적 발문은 주어진 정보가 불충분한 상태에서 아이가 자신의 상상력과 창의성으로 자유롭게 정보를 끄집어내게 하는 발문이다. 김은정은 이때 부모가 책의 내용을 충분히 이해하고 있어야 발문이 효과적으로 이루어진다고 짚는다. 평가적 발문은 사실보다 가치와 판단의 문제를 다루며 자기 반응의 정당화를 요구한다.

김은정에 따르면 평가적 발문의 판단 기준은 부모나 과학적 근거에 따른 명시적인 것일 수도 있고, 자신의 사고를 이끄는 암시적인 것일 수도 있다. 아이는 이런 기준에 따라 자기 의견을 나타내게 된다. 김은정은 이런 경험이 쌓이면 아이가 하나의 답이 아닌 또 다른 생각을 하는 창의적인 아이로 자랄 수 있다고 말하며 글을 맺는다.